“當(dāng)學(xué)生按下天拓四方示教生產(chǎn)線的生產(chǎn)指令時(shí)；當(dāng)數(shù)字化、自動(dòng)化、智能化的教學(xué)工作有條不紊的開展起來時(shí)，我的心情是無比激動(dòng)、無比自豪的，2個(gè)月的辛苦值得！”——天拓四方智能制造事業(yè)部負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人激動(dòng)地講著。
近日，天拓四方為某高校打造的智能制造創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心成功交付，該中心的成功運(yùn)營將有效提升高校的教學(xué)質(zhì)量、增加教學(xué)多樣性、促進(jìn)相關(guān)專業(yè)科研攻關(guān)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
院校進(jìn)行智能制造學(xué)科建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)
隨著教育部近年來大力提倡中國制造2025并公布一批智能制造專業(yè)備案和審批結(jié)果院校名單后，各高等院校摩拳擦掌準(zhǔn)備著智能制造學(xué)科建設(shè)的方方面面。
但通過與眾多高校的溝通后了解到，大多數(shù)院校目前只是開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，缺乏系統(tǒng)與實(shí)際生產(chǎn)相匹配的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，存在諸多瓶頸。
1、許多院校仍基于傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)分工培養(yǎng)人才，所設(shè)置專業(yè)間的界限過于明顯，培養(yǎng)技能單一；
2、培養(yǎng)內(nèi)容與就業(yè)崗位的匹配度不高，學(xué)生就業(yè)難，薪資低；
3、理論式的課堂居多，缺乏實(shí)踐條件和資源，教師在教學(xué)和科研方面受到局限；
天拓四方智能制造創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心賦能高校智能制造人才培養(yǎng)
為幫助院校提升教學(xué)質(zhì)量、增加教學(xué)多樣性、深化產(chǎn)教研創(chuàng)校企合作等需求，天拓四方通過面向工業(yè)4.0數(shù)字化工廠能力先進(jìn)理念，引入西門子在數(shù)字化工廠領(lǐng)域成熟的經(jīng)驗(yàn)和軟硬件平臺(tái)，結(jié)合院校的實(shí)際需求建設(shè)智能制造技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心。
高校通過天拓四方搭建的智能制造技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，成功進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)工作，開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資培訓(xùn)，為智能制造人才培養(yǎng)提供教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研、培訓(xùn)及成果轉(zhuǎn)化等一體化平臺(tái)服務(wù)，滿足機(jī)電、機(jī)械、電子信息等各大院系開展智能制造杰出人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)需要，滿足教學(xué)培訓(xùn)、卓越工程師培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)需要，促進(jìn)專業(yè)學(xué)科進(jìn)行一系列的科研創(chuàng)新。